Муниципальное общеобразовательное учреждение

лицей №12

муниципального образования

Люберецкий муниципальный район

Московской области

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Начальник Управления образованием администрации

муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области

_____________________

                      Г.П. Тимофеева     

 «____»___________20___г.

СОГЛАСОВАНО

управляющим советом.

Протокол №23

от 23.08.2011 г.

 

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

от 22.08.2011 г.

117

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Люберецкий муниципальный район, 2011 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения лицея №12 муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплесами, используемыми в  МОУ лицее №12.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МОУ лицея №12.

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ лицея №12 в соответствии с основными принципами государственной политики  в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

В соответствии с требованиями ФГОС  образовательная программа МОУ лицея №12  содержит следующие разделы:

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания учебно-методических комплексов (УМК), используемых на начальной ступени образования:

«Перспективная начальная школа»;

«Перспектива»;

«Школа России»;

«Планета знаний».

Целью реализации образовательной программы МОУ лицея №12 является:

Задачи реализации образовательной программы МОУ лицея №12.

 

·         Достижение личностных результатов учащихся:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации  к обучению и познанию;

осмысление и принятие основных базовых ценностей.

·         Достижение метапредметных результатов обучающихся:

освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

 

       освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №12 муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области действует в соответствии с Уставом МОУ лицея №12 (учреждение создано в 1984 г.,  зарегистрировано как юридическое лицо 05.03.1996 г.;  лицензия на право ведения образовательной деятельности выдана 22.09.2010 г., срок действия лицензии до 22.09.2015 г.;  свидетельство о государственной аккредитации получено 15.10.2008 г., срок действия свидетельства до 18.04.2012 г., в  статусе  лицея с 1996 г.).

 

 

Образовательная среда МОУ лицея №12 представляет собой сетевое взаимодействие следующих компонентов:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


·       Характеристика контингента учащихся:

1-х классов – 4 (100 чел.). 2-х классов – 4 (100 чел.), 3-х классов – 4 (100 чел.), 4-х классов – 4 (100 чел.), групп продленного дня – 5 (125 чел.)

·       Характеристика образовательных потребностей родителей: по результатам предварительного опроса родителей выделены потребности в сохранении и укреплении здоровья детей, в физической и психологической безопасности ребенка, потребность в мотивирующем обучении, в организации досуга детей, а также потребность в эффективном взаимодействии родителей со школой.         

·       Режим работы ОУ: 1 классы  обучаются в первую смену, со второго класса возможно обучение во вторую смену,  продолжительность урока 40 минут, в период адаптации обучающихся  первых классов – 35 минут.

·       Характеристика кадрового состава: в начальном звене обучения работает 14 педагогов, 2 воспитателя ГПД, средний возраст 51 год,  высшее педагогическое образование имеют 11 учителей, среднее профессиональное – 1,  продолжают обучение в педагогическом ВУЗе – 2; звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации» имеют 3 учителя, высшая квалификационная категория присвоена  11 педагогам.

·       Творческие достижения учителей

             награждены дипломами участника конкурса «Педагог года» 2 чел., вручены свидетельства за высокий уровень руководства исследовательской деятельностью учащихся при подготовке научных работ 2 чел., удостоен благодарности за отличную подготовку учащихся к участию в Московской дистанционной олимпиаде по естествознанию 1 чел.

 

·         Творческие достижения учеников:

            ежегодные дипломанты Всероссийского детского конкурса научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке», успешное участие в V, VI, VII открытых научно-практических конференциях «Я познаю мир», ежегодные призеры муниципального интеллектуального марафона учащихся 4-х классов, 4 место в районе в международном конкурсе-игре «Кенгуру – математика для всех» (2011 г.), по результатам мониторинга математической подготовки учащихся начальной школы (4 классы) средний показатель по лицею выше общероссийского на 1,2 балла.

·       Материально-техническая база ОУ:

существующие условия организации образовательного процесса позволяют обеспечить доступ педагогов и обучающимся к электронным образовательным ресурсам;

библиотечные фонды имеют возможность обеспечить участников образовательного процесса учебными, учебно-методическими пособиями, дополнительной литературой.

·         Традиции ОУ:  

ежегодными мероприятиями являются «День Знаний», «Посвящение в ученики», «Праздник осени», «Веселые старты», «День здоровья», Новогодний праздник, «Папа, мама и я – спортивная семья», День защитника России, «Масленица», «Праздник мам», Неделя славянской письменности и культуры, предметные недели, «Капельки памяти», «До свидания, школа!»

Ведущие целевые установки УМК  «Перспективная начальная школа»

Одной из основных целей развивающей личностно-ориентированной системы обучения, реализованной в УМК «Перспективная начальная школа», является  оптимальное развитие  каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то –  обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Инновационные подходы нашли свое отражение и в  целевой установке  УМК «Перспективная начальная школа» – обеспечение планируемых результатов основной образовательной программы.

В  УМК задачи начального общего образования в соответствии с требованиями стандарта раскрываются следующей формулировкой: «На ступени начального общего образования средствами УМК осуществляется         решение следующих задач: развитие личности школьника, его творческих             способностей, воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению, формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и       опыта его применения,  преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.

 

УМК «Перспективная начальная школа» направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего  образования всем обучаемым с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс  (дети шести, семи, восьми лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); топографической принадлежности детей (городские и сельские дети имеют разный опыт жизни и свои преимущества, что, безусловно, должно сказаться на подборе учебного материала); разного уровня владения русским языком (нередко это дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие  логопедические проблемы); особенностей мировосприятия городских и сельских детей;  наполняемости классов: полные и малокомплектные; разновозрастные и разноуровневые и другие факторы.

Основные принципы (требования) развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа»:

– принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития: он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное,           физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы.

принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить    осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и                явлениями. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов    по формированию представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), по формированию универсальных УУД.

– принцип практической направленности: он предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности  повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации);             умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию); 

  принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для             вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить  основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников. Одновременно, группа наиболее подготовленных учащихся  получает возможность овладеть более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений.

– принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу    решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневый по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу). Это приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

– принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях             (урочных и внеурочных):  утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

 

 

Ведущие целевые установки УМК  «Перспектива»

           УМК «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области педагогики и психологии, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России. Все компоненты УМК «Перспектива» прошли широкую практическую  апробацию.

            Главной целью УМК является создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции умения учиться.

            Идеологической основой УМК является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, нравственности, саморазвития как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде.

            Дидактической основой УМК является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе системно-деятельностного подхода не конфликтующие между собой идеи современных концепций развивающего образования с традиционной школой.

            Методической основой УМК является методический инструментарий завершенных предметных линий учебников по всем предметным областям учебного плана ФГОС и специально разработанная информационно-образовательная среда, создающая условия для эффективного достижения целей и задач современного образования.

      

Ведущие целевые установки УМК  «Планета знаний»

 УМК  «Планета Знаний» построена таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют:

 формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;

эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться;

подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;

сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;

реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;

формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;

ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил.

 

Реализация требований ФГОС в УМК «Планета знаний» обеспечивается его целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов.

Дидактическая система УМК «Планета знаний» реализует ряд положений работ Л.С. Выгодского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.И. Слободчикова, И.С. Якиманской в части развивающего образования, системно-деятельностного, личностно-ориентированного, культурологического и коммуникативного подходов к обучению.

В комплексе всё подчинено:

формированию  системы опорных базовых знаний, умений и универсальных учебных действий, составляющих основу при последующем обучении;

созданию образовательного пространства, в рамках которого возможен учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям.

 

Организация  учебной деятельности учащихся строится на основе системно- деятельностного подхода, который предполагает:

·        ориентацию на достижение цели и основного результата образования развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·        опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

            проблемно-диалогическую технологию,

            технологию мини-исследования,

            технологию организации проектной деятельности,

            технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 

 

Ведущие целевые установки УМК  «Школа России»

            Главными особенностями УМК являются приоритет духовно-нравственного развития школьников, личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения, эффективное сочетание лучших традиций российского образования и проверенных практиками образовательного процесса инноваций. Эти особенности полностью соответствуют идеологии ФГОС начального общего образования. Усовершенствованный комплекс отличается направленностью учебного материала, способов его представления и методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность. Это отражено и в новом художественном оформлении комплекса, и в системе заданий, и в единой для всех учебников системе навигации.

            Инициация детского действия обеспечивается в УМК обязательной постановкой на каждом уроке учебной задачи (тема-вопрос, проблемная ситуация). Увеличен удельный вес заданий, раскрывающих связи учебного материала с реальной действительностью и с другими школьными предметами. Разработаны специальные задания для формирования мотивации обучения, контрольно-оценочной деятельности младших школьников, задания на поиск и отбор информации, задания для работы в парах и группах, материалы для организации проектной деятельности. Все учебники УМК имеют законченные линии с 1 по 4 класс, а также учебно-методическое сопровождение в виде рабочих тетрадей, дидактических материалов, проверочных работ, поурочных разработок, книг для чтения. В обновленных программах реализован современный подход к тематическому планированию, отражающий не только логику развертывания учебного материала и логику формирования универсальных учебных действий, но и те виды учебной деятельности, которые наиболее эффективны для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

 

   В используемых  УМК  заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Так, например, учебники  русского языка несут особое отношение к слову, к языку своего народа, его колориту и мудрости.  Литературное чтение  содержит  литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Учебники курса «Окружающий мир» воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю.

Учебники музыки и изобразительного искусства помогают в воспитании учащихся на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.

Содержание учебного материала курса «Математика» также способствует обогащению культурных и ассоциативных связей с литературой, живописью, историей, знакомит со знаменательными событиями нашей Родины.

Учебники иностранного языка учат детей рассказывать о своей семье, своей стране, о достопримечательностях своего края.

Вопросы и задания помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а так же обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.

Особое место  занимает курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики». Данный курс способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении общекультурных нравственных устоев, традиций.

 

 


Планируемые результаты

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

 

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

 

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

 предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

 

Личностные результаты

освоения основной образовательной программы

начального общего образования

Требования ФГОС

Достижение требований

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Ученик осознаёт свою принадлежность к своей стране - России, к своему народу. Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями; с родной природой, с Родиной? Какой язык и какие традиции являются  для тебя родными и почему? Что обозначает для тебя любить и беречь родную землю, родной язык?

Знает  и с уважением относится к Государственным символам России.

Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Ученик воспринимает планету Земля как общий дом  для многих народов, принимает как данность и с уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий.

Выстраивает отношения, общение со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования,  во временных творческих группах…

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

 Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают учебную мотивацию. Ученик активно участвует в процессе обучения, выходит на постановку собственных образовательных целей и задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Ученик осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами. Различает «что я хочу» и «что я могу». Осуществляет добрые дела, полезные другим людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Ученик умеет различать «красивое» и «некрасивое», ощущает потребность в «прекрасном», которое выражается в удержании критерия «красиво» (эстетично),  в отношениях к людям, к результатам труда…

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Ученик понимает ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей.

Ученик проявляет доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране,…

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Ученик позитивно участвует в  коллективной и групповой работе  учащихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равноправного, ненасильственного преодоления,  терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеет увлечение к творческому труду или спортивным занятиям. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда. 

 


Метапредметные результаты

освоения основной образовательной программы

начального общего образования

 

Требования ФГОС

Достижение требований

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Ученик принимает учебную задачу, соотносит свои действия с этой задачей, ищет способ её решения, осуществляя пробы.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Ученик осуществляет отбор источников информации для поиска нового знания. Самостоятельно  отбирает для решения  предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет  и отбирает информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет, компетентные люди – библиотекарь, учитель старших классов, …),  выделяет главное (различает главное и второстепенное), фиксирует в виде текста, таблиц, схем.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Ученик намечает действия при работе в паре, составляет простой план действий при написании творческой работы, создании проектов.

В диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  может совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

В ходе представления проекта может дать обоснованную оценку его результатов.

 

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Сопоставляя свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Ученик должен уметь отвечать на вопросы: Что мне удалось? Что не удалось? И почему?

Как, каким способом действовал? Какой способ сложнее (удобнее, подходит или нет) и почему? …

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Ученик может перевести в устный текст данные из таблицы, схемы, диаграммы, может дополнить или достроить их, использовать эти средства для записи текстовой информации. Активно использует модели при анализе слов, предложений, при решении математических задач…

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Ученик соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). Может решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся у него языковые средства (просьба, отказ, поздравление, доказательство…)

Умеет презентировать результаты своей деятельности, в том числе средствами ИКТ.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Ученик умеет использовать компьютерную технику для решения поисковых задач, в том числе умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; при этом от соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Ученик предъявляет смысловое чтение произведений разных стилей и жанров. Ученик адекватно использует речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач в практической деятельности и повседневной жизни, он может составлять тексты в устной и письменной форме на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

На изученном предметном материале предъявляет овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Ученик умеет  вести диалог, учитывая разные мнения;   умеет договариваться и приходить к общему решению; умеет задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; умеет доказательно формулировать собственное мнение.

 

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Ученик активно участвует в коллективном диалоге по постановке общей цели и путей её достижения, умеет договариваться о распределении функций и ролей при работе в паре, в творческой группе; умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Ученик проявляет готовность к решению конфликта посредством учета интересов сторон и сотрудничества, стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Ученик предъявляет освоенность начальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретных учебных предметов.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Ученик предъявляет освоенность базовых предметных и межпредметных понятий, отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами.

                                                           


Предметные результаты освоения

основной образовательной программы

начального общего образования

 

Филология

Русский язык. Родной язык:

1)      формирование первоначальных представлений о единстве и                   многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)      понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)      сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)      овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)      овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

1)      понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)      осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)      понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)      достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)      умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

1)      приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)      освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)      сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:

1)      использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2)      овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3)      приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4)       умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5)      приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

 

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1)      понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)      сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)      осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)      освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)      развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основы духовно-нравственной  культуры народов России:

1)       готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2)      знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3)      понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4)      формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

5)      первоначальные представления об исторической роли традиционных  религий в становлении российской государственности;

6)      становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

7)      осознание ценности человеческой жизни.

 

 

 

Искусство

Изобразительное искусство:

1)      сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2)      сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3)      овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4)      овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

 Музыка:

1)      сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в  духовно-нравственном развитии человека;

2)      сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3)      умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4)      использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Технология:

1)      получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2)      усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3)       приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4)      использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5)      приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6)      приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Физическая культура:

1)      формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2)      овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

3)      формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

 

УМК «Перспективная начальная школа», «Перспектива», «Планета знаний», «Школа России» реализуют требования ФГОС по формированию вышеперечисленных личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

 

 

Содержание требований к результатам обучения выпускника начальной школы на примере основных предметных линий.

РУССКИЙ ЯЗЫК

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·        осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

·        восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

·        понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

·        внимание к мелодичности народной звучащей речи;

·        положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

·        способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·        чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

·        эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·        различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

·        различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

·        применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,  имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными  членами предложения);

·        практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

·        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

·        различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·        определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·        находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·        различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

·        грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

·        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·        ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

·        осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

·        выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу,  как часть речи)  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений  для  выбора знаков препинания;

·        соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·        проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

·        подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

·        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·        оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

·        определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

·        осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·        при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·        составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·        корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

·        соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

·        использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

·        осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

·        планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

·        осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

·        выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·        руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

·        следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

·        осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

·        вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

·        ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

·        использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

·        дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

·        находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·        осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

·        классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

·        владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

·        выделять существенную информацию из читаемых текстов;

·        строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·        осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·        приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·        владеть диалоговой формой речи;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

·        договариваться и приходить к общему решению;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

·        адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·        адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·      способность к самооценке;

·      чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

·      представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

·      ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

·      регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

·      эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

·      эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

·      познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

·      чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

·      устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

·      толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·        читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

·        читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

·        прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

·        находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

·        различать последовательность событий и последовательность их изложения;

·        выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

·        пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

·        обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

·        составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

·        соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·        ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

·        высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

·        высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

·        создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

 

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·        читать по ролям художественное произведение;

·        создавать текст на основе плана;

·        придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

·        писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

·        участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

·        создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

·        создавать иллюстрации к произведениям;

·        создавать в группе сценарии и проекты.

 

 

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·      выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;

·      определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

·      выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

·      вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

·      определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

·      различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

·      находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·        создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·        планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

·        выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

·        вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

·        самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

·        планировать собственную читательскую деятельность.

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

·      выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·      сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·      устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

·      сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

·      строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

·      работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

·      аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

·      точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

·      оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

·      владеть диалогической формой речи;

·      корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

·      задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

 

МАТЕМАТИКА

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·      положительное отношение и интерес к изучению математики;

·      ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

·      умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы:

·      умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·      адекватная самооценка;

·      чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

·      восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

·      устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·      читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

·      представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·      правильно и уместно использовать в речи  названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

·      сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

·      выполнять арифметические действия с величинами;

·      правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

·      находить неизвестные компоненты арифметических действий;

·      вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

·      выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

·      выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

·      устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

·      письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

·      проверять результаты арифметических действий разными способами;

·      использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

·      осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

·      понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

·      решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

·      задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

·      распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

·      различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

·      изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

·      строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

·      решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

·      вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

·      прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

·      решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

·      видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

·      решать задачи разными способами.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·      удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

·      учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

·      использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·      вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

·      сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·      адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

·      использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

·      моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

·      сопоставлять разные способы решения задач;

·      использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);

·      устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

·      осуществлять синтез числового выражения (восстанавление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

·      конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

·      сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

·      понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

·      находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

·      решать задачи разными способами;

·      устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

·      проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

·      выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

·      сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

·      находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

·      планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

·      планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

·      выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

·      задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

·      учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

·      выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

·      задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

 

 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·        положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·        способность к самооценке;

·        осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

·        знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

·        понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

·        чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

·        понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

·        устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·        умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·        адекватная самооценка;

·        чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

·        установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

·        осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

·        осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

·        основы экологической культуры;

·        уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

·        целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·        проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

·        давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

·        различать план местности и географическую карту;

·        читать план с помощью условных знаков;

·        различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

·        показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

·        приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

·        объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

·        характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

·        устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

·        рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

·        объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

·        выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

·        предсказывать погоду по местным признакам;

·        характеризовать основные виды почв;

·        характеризовать распределение воды и суши на Земле;

·        объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

·        приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

·        объяснять причины смены времён года;

·        применять масштаб при чтении плана и карты;

·        отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

·        объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

·        давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

·        определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

·        делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

·        участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

·        различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

·        различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

·        описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

·        описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

·        называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.  — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. —  основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Ю.Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

·        соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

·        находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

·        рассказывать о ключевых событиях истории государства;

·        рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

·        сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II,  В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);

·        характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

·        описывать культурные достопримечательности своего края.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·        принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

·        планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·        осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

·        осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

·        самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

·        понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

·        использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

·        осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

·        проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

·        устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

·        обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

·        выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

·        устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

·        сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

·        осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·        моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

·        сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

·        сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

·        устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

·        сравнивать исторические и литературные источники;

·        строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

·        собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·        сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

·        распределять обязанности при работе в группе;

·        учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

 


Учебный план

 МОУ лицея №12

 

Учебный план МОУ лицея №12 разработан на основе:

·       нормативно-правовых документов федерального уровня:

o      Конституция Российской Федерации;

o      Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

o      Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена 04.02.2010 г. №271);

o      Концепция проекта федерального закона «Об образовании» (утверждена комиссией Правительства РФ по законопроектной деятельности, протокол от 01.06.2009 г. №20);

o      Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);

o      СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189, зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г. №19993);

o      Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН  от 06 октября 2009 г. №363, зарегистрирован в Минюсте 22 .12. 2009 № 17785);

 

·       нормативных документов Министерства образования и науки:

o      Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

o      Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы
(Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

o      О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

o      Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);

o      Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);

o      Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

o      О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 957/13-13 от 17.2.2001);

o      Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования (приказ МО и Н РФ от 06.10.2009 г.);

o      Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования (приказ от 06.10.2009 г. №373);

o      Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ от 09.03.2004 г. №1312);

o      О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 06.10.2009 г. №373 (приказ от 26.11.2010 г. №1241);

o      О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОиН РФ от 09.03.2004 г. №1312 (приказ от 03.06.2011 г. №1994);

o      План-график введения ФГОС начального общего образования (утвержден на заседании Координационного совета при Департаменте общего образования МОиН РФ, протокол от 27-28.07.2010 г. №1);

o      Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на очередной учебный год (приказ МОиН РФ)

Учебный план определяет:


Структура обязательных предметных областей, реализуемых учебным планом

МОУ лицея №12

№ п/п

Предметные области

Предметы

Обязательная (инвариантная) часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

 

1

Филология

Обучение грамоте
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык

Русский язык

Литературное чтение

 

2

Математика

Математика

 

3

Обществознание и
естествознание

Окружающий мир

 

4

Основы
духовно-
нравственной
культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры и светской этики

 

5

Искусство

Изобразительное искусство
Музыка

 

6

Технология

Технология

 

7

Физическая Культура

Физическая культура

 

 

 

При определении структуры  учебного плана учитывалось, что особую роль в образовании  младших школьников играют интегративные курсы: окружающий мир (естествознание и обществознание), математика (арифметика и геометрия), обучение грамоте, проектная деятельность, обеспечивающая успешную социализацию обучающихся.

 

            В целях более прочного освоения первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, развития коммуникативно-речевой культуры обучающихся и формирования интереса к изучению языка в  учебном плане (часть, формируемая участниками образовательного процесса) выделены часы на образовательную область «Филология».

            .

     Внеурочная деятельность   организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, др.) в таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д.

Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов. Данные  занятия проводятся по выбору обучающихся и их семей.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчёт допустимой (максимальной) обязательной нагрузки учащихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Начальная школа обучается в режиме 5-ти дневной учебной недели. Продолжительность учебного года в первых классах – 33 учебных недели, во 2-4 классах – не менее 34 и не более 37 учебных недель. Продолжительность каникул в течение учебного года – 30 календарных дней, для обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные каникулы сроком на 1 неделю. Летние каникулы – не менее 8 недель.

Учебные предметы

1а (лиц.)

1б (лиц.)

1в (общ.)

1г (общ.)

Федеральный компонент

Русский язык

3

3

3

3

Литературное чтение

2

2

2

2

Математика

4

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

2

Искусство

ИЗО

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Технология (труд)

1

1

1

1

Физическая культура

3

3

3

3

Итого

 

17

17

17

17

Компонент ОУ

 

 

 

 

Русский язык

2

2

2

2

Литературное чтение

2

2

2

2

Итого

4

4

4

4

Предельно  допустимая аудиторная учебная  нагрузка

21

21

21

21

при 5-ти дневной учебной неделе

 

внеучебная работа

 

 

Направления образовательно-воспитательной деятельности

1а (лиц.)

1б (лиц.)

1в (общ.)

1г (общ.)

Спортивно-оздоровительное

1

1

1

1

Духовно-нравственное

1

1

1

1

Художественно-эстетическое

 

2

2

2

2

Научно-познавательное

2

2

1

1

Военно-патриотическое

 

1

1

2

2

Общественно-полезная деятельность

1

1

2

2

Проектная деятельность

2

2

1

1

Итого

10

10

10

10

Предельно  допустимая  аудиторная учебная  нагрузка

31

31

31

31

при 5-ти дневной учебной неделе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебные предметы

2а (лиц.)

2б (лиц.)

2в (общ.)

2г (общ.)

Федеральный компонент

Русский язык

3

3

3

3

Литературное чтение

2

2

2

2

Иностранный язык

2

2

2

2

Математика

4

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

2

Искусство

ИЗО

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Технология (труд)

1

1

1

1

Физическая культура

3

3

3

3

Итого

 

19

19

19

19

Компонент ОУ

 

 

 

 

Русский язык

2

2

2

2

Литературное чтение

2

2

2

2

Итого

4

4

4

4

Предельно  допустимая аудиторная учебная  нагрузка

23

23

23

23

при 5-ти дневной учебной неделе

 

 

 

 

внеучебная работа

 

 

Направления образовательно-воспитательной деятельности

2а (лиц.)

2б (лиц.)

2в (общ.)

2г (общ.)

Спортивно-оздоровительное

1

1

1

1

Духовно-нравственное

1

1

1

1

Художественно-эстетическое

 

2

2

2

2

Научно-познавательное

2

2

1

1

Военно-патриотическое

 

1

1

2

2

Общественно-полезная деятельность

1

1

2

2

Проектная деятельность

2

2

1

1

Итого

10

10

10

10

Предельно  допустимая аудиторная учебная  нагрузка

33

33

33

33

при 5-ти дневной учебной неделе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебные предметы

3а (лиц.)

3б (лиц.)

3в (общ.)

3г (общ.)

Федеральный компонент

Русский язык

3

3

3

3

Литературное чтение

2

2

2

2

Иностранный язык

2

2

2

2

Математика

4

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

2

Искусство

ИЗО

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Технология (труд)

2

2

2

2

Физическая культура

3

3

3

3

Итого

 

20

20

20

20

Компонент ОУ

 

 

 

 

Русский язык

2

2

2

2

Литературное чтение

1

1

1

1

Итого

3

3

3

3

Предельно  допустимая аудиторная учебная  нагрузка

23

23

23

23

при 5-ти дневной учебной неделе

 

 

 

 

внеучебная работа

 

 

Направления образовательно-воспитательной деятельности

3а (лиц.)

3б (лиц.)

3в (общ.)

3г (общ.)

Спортивно-оздоровительное

1

1

1

1

Духовно-нравственное

1

1

1

1

Художественно-эстетическое

 

2

2

2

2

Научно-познавательное

2

2

1

1

Военно-патриотическое

 

1

1

2

2

Общественно-полезная деятельность

1

1

2

2

Проектная деятельность

2

2

1

1

Итого

10

10

10

10

Предельно  допустимая аудиторная учебная  нагрузка

33

33

33

33

при 5-ти дневной учебной неделе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебные предметы

4а (лиц.)

4б (лиц.)

4в (общ.)

4г (общ.)

Федеральный компонент

Русский язык

3

3

3

3

Литературное чтение

2

2

2

2

Иностранный язык

2

2

2

2

Математика

4

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

2

Искусство

ИЗО

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Технология (труд)

2

2

2

2

Физическая культура

3

3

3

3

Итого

 

20

20

20

20

Компонент ОУ

 

 

 

 

Русский язык

2

2

2

2

Литературное чтение

1

1

1

1

Итого

3

3

3

3

Предельно  допустимая аудиторная учебная  нагрузка

23

23

23

23

при 5-ти дневной учебной неделе

 

 

 

 

внеучебная работа

 

 

Направления образовательно-воспитательной деятельности

4а (лиц.)

4б (лиц.)

4в (общ.)

4г (общ.)

Спортивно-оздоровительное

1

1

1

1

Духовно-нравственное

1

1

1

1

Художественно-эстетическое

 

2

2

2

2

Научно-познавательное

2

2

1

1

Военно-патриотическое

 

1

1

2

2

Общественно-полезная деятельность

1

1

2

2

Проектная деятельность

2

2

1

1

Итого

10

10

10

10

Предельно  допустимая аудиторная учебная  нагрузка

33

33

33

33

при 5-ти дневной учебной неделе

 

 


Приложение 1

 

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию примерного учебного плана для образовательных учреждений, работающих по УМК «Перспективная начальная школа»

 

РУССКИЙ ЯЗЫК

  1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.  Учебник по обучению грамоте и чтению. Азбука.
  2. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс.
  3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А.,  Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс.
  4. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А.,  Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс.
  5. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.  Тетрадь по письму. 1 класс.
  6. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.
  7. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс. 
  8. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 3, 4 класс.
  9. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Методическое пособие для учителя. Азбука.
  10. Лаврова Н.М. Азбука. 1 кл. Поурочно-тематические разработки.
  11. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р.  Методическое пособие для учителя. 1 класс.
  12. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Методическое пособие для учителя. 2 класс.                                                                                                           
  13. Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 3 класс.
  14. Байкова Т.А., Малаховская О.В.,  Чуракова Н.А. Методическое пособие для учителя. 4 класс.                                                     
  15. Лаврова Н.М. Сборник самостоятельных и контрольных работ. 1-2 класс. 3-4 класс.

       

      ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

 

  1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 1 класса.
  2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 2 класса.
  3. Чуракова Н.А.  Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 3 класса.
  4. Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник и хрестоматия для 4 класса.
  5. Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы. 1-4 класс.
  6. Малаховская О.В.  Литературное чтение. Хрестоматия. 2-4 класс.
  7. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс.
  8. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 1, 2 класс.
  9. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Методическое пособие для учителя. 3, 4 класс.                                                                          

       

      МАТЕМАТИКА

 

  1. Чекин А.Л. Математика. Учебник. 1 класс.
  2. Чекин А.Л. Математика. Учебник. 2 класс.
  3. Чекин А.Л. Математика. Учебник. 3 класс.
  4. Чекин А.Л. Математика. Учебник. 4 класс.
  5. Юдина Е.П, Булычева Н.К. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс.
  6. Юдина Е.П. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс.                                                                                                    
  7. Захарова О.А., Юдина Е.П.  Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 1- 4 класс.                                                             
  8. Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 2-4 класс.  
  9. Захарова О.А. Практические задачи по математике. 2-4 класс.                                                                 
  10. Чекин А.Л. Методическое пособие для учителя. 1-4 класс.
  11. Юдина Е.П. Методическое пособие для учителя. 1 класс (поурочные разработки).
  12. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 класс.

        

      ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

 

  1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Учебник и хрестоматия. 1 класс.
  2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Учебник и хрестоматия. 2 класс.
  3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Учебник. 3 класс.
  4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Хрестоматия. 3 класс.
  5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Учебник. 4 класс.
  6. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 1,2   класс.
  7. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 3 класс.
  8. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г.  Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс.
  9. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Методическое пособие для учителя. 1,2  класс.
  10. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Методическое пособие для учителя. 3 класс.
  11. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Методическое пособие для учителя. 4 класс.

        

      ТЕХНОЛОГИЯ

 

  1. Рагозина Т.М., Гринева А.А. Учебник. 1 класс.
  2. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Голованова И.Л. Учебник. 2 класс.
  3. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Учебник. 3 класс.
  4. Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Учебник. 4 класс.
  5. Гринева А. А., Рагозина  Т.М., Кузнецова И. Л. Методическое пособие для учителя. 1,2 класс.
  6. Рагозина  Т.М., Гринева А. А., Мылова. Методическое пособие для учителя. 3, 4 класс.                                                                                                               

        

      ИНФОРМАТИКА И ИКТ

 

  1. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Учебник. 2 класс.
  2. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Учебник. 3 класс.
  3. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Учебник. 4 класс.
  4. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Методическое пособие для учителя. Комплект компьютерных программ. 2, 3 класс.                                                                                                              
  5. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Методическое пособие для учителя. 4 класс.
  6. Бененсон Е.П. Методическое пособие по совместному использованию учебника «Информатика и ИКТ» с учебниками по математике и окружающему миру.

         

       МУЗЫКА

 

  1. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Учебник. 1 класс.
  2. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Учебник. 2 класс.
  3. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. 1 класс. Нотная хрестоматия.
  4. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка.  Методическое пособие для учителя. 1 класс.

 


Приложение 2

 

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию примерного учебного плана для образовательных учреждений, работающих по УМК «Перспектива»

                


п/п

Авторы, название учебника

Класс

Издательство

1

2

3

4

Русский язык

1

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука

1

Просвещение

2

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык

1

Просвещение

3

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык

2

Просвещение

4

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык

3

Просвещение

5

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык

4

Просвещение

Литературное чтение

6

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.
Литературное чтение

1

Просвещение

7

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.
Литературное чтение

2

Просвещение

8

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.
Литературное чтение

3

Просвещение

9

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Литературное чтение

4

Просвещение

Иностранный язык

10

Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Английский язык

2

Просвещение

11

Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Английский язык

3

Просвещение

12

Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Английский язык

4

Просвещение

13

Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Английский язык

2

Просвещение

14

Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Английский язык

3

Просвещение

15

Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Английский язык

4

Просвещение

16

Касаткина Н.М., Белосельская Т.В. Французский язык

2

Просвещение

17

Касаткина Н.М., Гусева А.В. Французский язык

3

Просвещение

18

Береговская Э.М. Французский язык

4

Просвещение

Математика и информатика

19

Петерсон Л.Г. Математика

1

Ювента

20

Петерсон Л.Г. Математика

2

Ювента

21

Петерсон Л.Г. Математика

3

Ювента

22

Петерсон Л.Г. Математика

4

Ювента

23

Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова А.Л. Информатика

1

Просвещение

24

Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова А.Л. Информатика

2

Просвещение

25

Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова А.Л. Информатика

3

Просвещение

26

Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова А.Л. Информатика

4

Просвещение

Окружающий мир

27

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир

1

Просвещение

28

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир

2

Просвещение

29

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир

3

Просвещение

30

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир

4

Просвещение

Основы духовно-нравственной культуры народов России

31

Кураев А.В. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы православной культуры

4–5

Просвещение

32

Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы исламской культуры

4–5

Просвещение

33

Чимитдоржиев В.Л. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы буддийской культуры

4–5

Просвещение

34

Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы иудейской культуры

4–5

Просвещение

35

Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур

4–5

Просвещение

36

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики

4–5

Просвещение

Музыка

37

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка*

1

Просвещение

38

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка*

2

Просвещение

39

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка*

3

Просвещение

40

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка*

4

Просвещение

Изобразительное искусство

41

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное
искусство

1

Просвещение

42

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное
искусство

2

Просвещение

43

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное
искусство

3

Просвещение

44

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное
искусство

4

Просвещение

Технология

45

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.
Технология*

1

Просвещение

46

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология*

2

Просвещение

47

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология*

3

Просвещение

48

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. и др. Технология*

4

Просвещение

Физическая культура

49

Матвеев А.П. Физическая культура

1

Просвещение

50

Матвеев А.П. Физическая культура

2

Просвещение

51

Матвеев А.П. Физическая культура

3–4

Просвещение

                                                                                                                                          Приложение 3

 

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию примерного учебного плана для образовательных учреждений, работающих по УМК «Планета Знаний»

 

 

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 класс

Т. М. Андрианова. Букварь

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю»

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям»

Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей

В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык»

2 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки–задания

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык»

3 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания

Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык»

4 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки–задания

Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык»

 

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие

2 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие

3 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие

4 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие

 

ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

Т.И. Бакланова. Основы духовно-нравственной культуры и светской этики. 4 класс (готовится к изданию)

 

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

2 класс

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Английский язык. 2 класс. Учебник

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Английский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Аудиокурс к учебнику «Английский язык. 3 класс» (2 CD)

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Обучение во 2 классе по учебнику «Английский язык». Методическое пособие

3 класс

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Английский язык. 3 класс. Учебник

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Английский язык. 3 класс. Рабочие тетради №1, №2

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Аудиокурс к учебнику «Английский язык. 3 класс» (2 CD)

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Обучение в 3 классе по учебнику «Английский язык». Методическое пособие

4 класс

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Английский язык. 4 класс. Учебник

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Английский язык. 4 класс. Рабочие тетради №1, №2

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Аудиокурс к учебнику «Английский язык. 3 класс» (2 CD)

Н.Ю. Горячева, С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская. Обучение в 4 классе по учебнику «Английский язык». Методическое пособие

 

МАТЕМАТИКА

1 класс

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 1 класс. Учебник. В 2 ч.

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

М.Г.Нефедова. Дидактические игры по математике. 1 класс. Разрезной материал

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Обучение в 1 классе по учебникам «Математика». Методическое пособие

2 класс

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч.

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Обучение во 2 классе по учебникам «Математика». Методическое пособие

3 класс

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

М.Г.Нефедова. Математика. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Обучение в 3 классе по учебникам «Математика». Методическое пособие

4 класс

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Обучение в 4 классе по учебникам «Математика». Методическое пособие

 

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие

2 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие

3 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие

4 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие

 

МУЗЫКА

1 класс

Т.И. Бакланова. Музыка. 1 класс. Учебник

Т.И. Бакланова. Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка». Методическое пособие

2 класс

Т.И. Бакланова. Музыка. 2 класс. Учебник

Т.И. Бакланова. Обучение во 2 классе по учебнику «Музыка». Методическое пособие

3 класс

Т.И. Бакланова. Музыка. 3 класс. Учебник

Т.И. Бакланова. Обучение в 3 классе по учебнику «Музыка». Методическое пособие

4 класс

Т.И. Бакланова. Музыка. 4 класс. Учебник

Т.И. Бакланова. Обучение в 4 классе по учебнику «Музыка». Методическое пособие

 

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

1 класс

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь

Н.М. Сокольникова. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие

2 класс

Н.М. Сокольникова, С.П. Ломов. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь

Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие

3 класс

Н.М. Сокольникова, С.П. Ломов. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию)

Н.М. Сокольникова. Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие (готовится к изданию)

4 класс

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник (готовится к изданию)

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию)

Н.М. Сокольникова. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие (готовится к изданию)

 

ТЕХНОЛОГИЯ

1 класс

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 1 класс. Учебник

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 1 класс. Рабочая тетрадь

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие

2 класс

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 2 класс. Учебник

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение во 2 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие (готовится к изданию)

3 класс

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 3 класс. Учебник

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию)

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение в 3 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие (готовится к изданию)

4 класс

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 4 класс. Учебник (готовится к изданию)

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию)

О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие (готовится к изданию)

 

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

1 класс

Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Физическая культура. 1 класс. Учебник (готовится к изданию)

Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Спортивный дневник школьника. 1 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию)

Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Обучение в 1 классе по учебнику «Физическая культура». Методическое пособие (готовится к изданию)

 


Приложение 4

 

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию примерного учебного плана для образовательных учреждений, работающих по УМК «Школа России»

 

 

№ 
п/п

Авторы, название учебника

Класс

Издательство

1

2

3

4

Русский язык

1

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука

1

Просвещение

1

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

1

Просвещение

3

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

2

Просвещение

4

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

3

Просвещение

5

Канакина В.П., Горецкий В.Г.Русский язык

4

Просвещение

Литературное чтение

6

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение

1

Просвещение

7

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение

2

Просвещение

8

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение

3

Просвещение

9

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение

4

Просвещение

Иностранный язык

10

Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А. Английский язык

2

Просвещение

11

Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык

3

Просвещение

12

Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык

4

Просвещение

13

Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А. и др. Английский язык

2

Просвещение

14

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П. и др.
Английский язык

3

Просвещение

15

Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Дуванова О.В. и др. Английский язык

4

Просвещение

16

Кулигина А.С., Кирьянова М.Г. Французский язык

2

Просвещение

17

Кулигина А.С., Кирьянова М.Г. Французский язык

3

Просвещение

18

Кулигина А.С. Французский язык

4

Просвещение

20

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык

4

Просвещение

21

Воинова А.А., Бухарова Ю.А., Морено К.В. Испанский язык

2

Просвещение

Математика и информатика

22

Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика

1

Просвещение

23

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Математика

2

Просвещение

24

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Математика

3

Просвещение

25

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Математика

4

Просвещение

26

Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика

3

Просвещение

27

Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика

3–4

Просвещение

28

Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика

4

Просвещение

Окружающий мир

29

Плешаков А.А. Окружающий мир

1

Просвещение

30

Плешаков А.А. Окружающий мир

2

Просвещение

31

Плешаков А.А. Окружающий мир

3

Просвещение

32

Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир

4

Просвещение

Изобразительное искусство

33

Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство

1

Просвещение

34

Коротеева Е.И. /Под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство

2

Просвещение

35

Горяева Н.А. и др. /Под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство

3

Просвещение

36

Неменская Л.А. /Под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство

4

Просвещение

Физическая культура

37

Лях В.И. Физическая культура

1–4

Просвещение

Основы духовно-нравственной культуры народов России

38

Кураев А.В. Основы духовно-нравственной культуры
народов России. Основы православной культуры

4–5

Просвещение

39

Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы исламской культуры

4–5

Просвещение

40

Чимитдоржиев В.Л. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы буддийской культуры

4–5

Просвещение

41

Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы иудейской культуры

4–5

Просвещение

42

Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур

4–5